المحاضرة الثانية

المحاضرة الثانية
مكونات المنهج بمفهومه الحديث:
يختلف المنهج بمفهومه الحديث عنه بمفهومه القديم، فالقديم كان يتكوّن من المقرر الدراسي، والمعلم، والمتعلم، ومكان التعلّم، وأسلوب التعلم، إمّا الحديث فإنّه يتكوّن من:
1. المقررات الدراسية:
وتتضمّن المعلومات والخبرات التي يراد تقديمها للطلبة، ويشترط فيها أن ترتبط بحاجات المتعلم وبيئته ومجتمعهن وان تراعى فيها قدراته.
2. الكتب والمراجع:
وهي بمثابة العوامل المساعدة للمقررات الدراسية ولها دور مؤثر في عمل المدرس والمتعلم والمنهج بجميع مكوناته.
3. الوسائل التعليمية بأنواعها المختلفة.
4. الأنشطة:
لأنّ المنهج الحديث يقوم على أساس نشاط الطالب وإيجابيته في العملية التعليمية.، ولا تقتصر الأنشطة على ما يمارسه الطلبة في داخل المدرسة، بل تشمل الأنشطة التي يمارسها في خارج المدرسة وتحت إشرافها، وقد تكون ثقافية أو زيارات ميدانية.
5. الامتحانات وأساليب التقويم:
للامتحانات أثر كبير في المنهج بفعل أثرها في توجيه عمل المعلم والمتعلم، لذلك حظيت بمكانة مهمة في مجال العمل التربوي، بل عدّت معياراً لجودة العمل التربوي، فإذا ساءت ساءت التربية، وإذا صلحت كانت وسيلة لإصلاح المنهج والتربية، لذا أصبح التقويم ملازماً للعملية التعليمية وله وظائف تشخيصية، وعلاجية.
6. طرائق التدريس:
لطرائق التدريس أهمية كبيرة جداً في تحقيق أهداف التربية؛ لأنّ المعلّم لا يعلّم بمادته فقط وإنّما بطريقته وأسلوبه وشخصيته وعلاقته بالمتعلمين ومستوى تأثيره فيهم وتأثيره فيه.
7. المباني والمعدات والتسهيلات الإدارية:
تعد المباني المدرسية والمعدات والتسهيلات الإدارية من العناصر الأساسية في المنهج بمفهومه الحديث لما لها من دور في تهيئة المناخ التربوي الملائم للمتعلم كي يتعلّم.
8. المعلم:
وله وظيفة مهمة جداً في العملية التربوية فهو الموجّه والمشرف على سير الدرس والمقوّم لأداء الطلبة في ظل المنهج.
9. المتعلّم:
وهو قطب الرحى ومحور العملية التعليمية وكل مكونات المنهج إنّما وجدت لأجل المتعلّم، تعلّمه وتعليمه وجعله عنصراً فاعلاً ومؤثراً في المجتمع .
وبعد أنّ مرّت علينا مكوّنات المنهج القديم ومكونات المنهج الحديث، قد يشترك المنهجان في بعض المكونات في الشكل ولكنّهما يختلفان في المضمون.




















عناصر المنهج التعليمي:
تختلف عناصر المنهج التقليدي عنها في المنهج الحديث تبعاً لاختلاف مفهوميهما والفلسفة التربوية التي يبنى عليها كل منهما.
فالمنهج التقليدي تتحدد عناصره بالمواد الدراسية المنفصلة وتوجه العناية فيه نحو إتقان المواد الدراسية لأنّ إتقانها يعد الهدف الأسمى للعملية التعليمية في ضوء فلسفة المنهج التقليدي.
إنّ المنهج التقليدي يبنى من متخصصين في فروع المعرفة فيقسمون ما يدرسه التلاميذ إلى مواد دراسية ويحددون الموضوعات التي تدرس في كل مادة لكل مرحلة من مراحل الدراسة ولكل صف فيها.
أمّا عناصر المنهج الحديث فهي أربعة عناصر أساسية:
1. الأهداف.
2. المحتوى.
3. الأنشطة وطرائق التدريس.
4. التقويم وأساليبه وأدواته.
وبذلك يتضح بأنّ المنهج الحديث أوسع في عناصره من المنهج التقليدي، ومن الملاحظ أنّ هذه العناصر توفر الإجابة على الأسئلة الأربع التي يجب على من يتولى مهنة التعليم معرفة الإجابة عنها، وهي:
1. لماذا أعلم ؟ (الأهداف)
2. ماذا أعلم ؟ (المحتوى)
3. كيف أعلم ؟ (طرائق التدريس وأساليبه)
4. كيف أحكم على نتائج التعلم ؟ (التقويم وأساليبه)

أولاً: الأهداف:
إذا كانت التربية تعني عملية إحداث تغيرات إيجابية في سلوك المتعلمين، فإنّ الهدف يعني التغيّر الذي يراد إحداثه في سلوك المتعلمين عن طريق عملية التعلم؛ ويعرف الهدف العام بأنّه: الغاية التي تسعى التربية إلى تحقيقها.
فالأهداف تمثل العناصر والأغراض التي يسعى إليها واضعو المناهج، ويتولى المعلم اتخاذ الوسائل والإجراءات والكيفيات الكفيلة بتحقيقها.
والأهداف تندرج من الشامل العام إلى الضيق الخاص؛ فالهدف العام هو أعم الأهداف وأبعدها وأشملها أو هو الهدف بعيد المدى، أمّا أضيق الأهداف فتسمى الأهداف التعليمية أو التدريسية ويكون مدى تحقيقها قصيراً.
معايير الأهداف التعليمية:
للأهداف معايير وصفات يجب أن تتوافر فيها؛ وهي:
1. أن تكون واضحة قابلة للقياس، لكي تتاح الفرصة لتقويم العملية التعليمية في ضوئها.
2. أن تستند إلى فلسفة اجتماعية وتربوية سليمة، فليس من الصواب ان تستند إلى فلسفة تقدس الماضي، أو فلسفة ترى بأنّ القوة أساس الحياة فتنمي جسم المتعلم من دون العناية بعقله ووجدانه.
3. أن تكون الأهداف واقعية يمكن تحققها.
4. أن يقوم على أسس نفسية سليمة تراعي قدرات المتعلمين.
5. أن ترتبط بالأهداف العامة للتربية، والأهداف الخاصة بكل مادة.
6. أن تلبي حاجات المتعلمين وتأخذ بها.
7. أن تتلاءم والمرحلة الدراسية ونوعية المؤسسة التعليمية.