المحاضرة السابعة

قواعد صياغة الاختبار المتعدد
اولاً :: القواعد المتعلقة بأصل الفقرة
1- يجب ان تطرح اصل الفقرة مشكلة واضحة ومحددة .
ان جدول المواصفات .
أ- تحتوى على المجال الذهني
ب- يستخدم في تصنيف الاهداف
ج- يستخدم في تقييم الاختبارات

يستخدم جدول المواصفات في .
أ- تصنيف الاهداف .
ب- تصميم الاختبارات
ج- قياس الفقرات .
2- يجب ان تقتصر اصل الفقرة على المادة اللازمة لجعل المشكلة واضحة ومحددة فقط
ان المجتمع الذي كان يجري اختبارات للمتقدمين تكون فيه الاسماء سرية ويتولى تصحيح الاجابات اكثر من مصحح وان تعطى للمتقدمين موضوعات شاملة ومتنوعة هو المجتمع .
أ‌- الصيني
ب- اليوناني
ج- العربي
من المجتمعات القديمة التي مارست الاختبارات بشكل متطور .
أ‌- اليوناني
ب- الصيني
ج- العربي

3- يجب ان يكون معظم الفقرة متضمناً في اصل الفقرة .
اختيار الصواب والخطأ يقيس
1- الاهداف الخاصة بالتذكر
2- الاهداف الخاصة بالتحليل
3- الاهداف الخاصة بالتركيب
يقيس الصواب والخطأ الاهداف الخاصة بـ :
1- التذكر .
2- التحليل
3- التركيب .
4- يراعي عدم وجود اي تلميح او اشارة (( دون قصد)) في اصل الفقرة .
يقيس الاختبار المقالي غير المحدد القدرات العقلية العليا مثل :
أ- التحليل .
ب- التذكر .
ج- المعرفة .
يقيس الاخبار المقالي غير المحدد
أ- التحليل
ب- التذكر .
ج- المعرفة
5- يفضل ان تكون كل فقرة مستقلة عن الفقرات الاخرى .
6- ينبغي عدم وجود اتفاق او تشابه لفظي بين اصل الفقرة والاجابة الصحيحة
ان الاختبار الذي يتطلب من المتعلم التعرف على الخصائص الاساسية للاداء هو:
1- النماذج المصغرة .
2- التعرف
3-عينة العمل










القواعد المتعلقة بالبدائل
1- يجب ان تكون هنالك اجابة صحيحة واحدة فقط من بين البدائل او اجابة افضل او احسن من غيرها وبشكل واضح .
تستخدم اختبارات الاداء لقياس الاهداف المتعلقة بـ :-
1- المهارات .
2- تصميم الجداول .
3- رسم الخرائط .
تستخدم اختبارات الاداء لقياس المهارة .
1- العملية .
2- اللغوية .
3- الكتابية .
2- يجب ان تكون جميع البدائل متجانسة في محتواها .
تستخدم لقياس القدرة على تحليل الافكار والربط بينهما وتقويمها الاختبار :
1- المقالي غير المحدد
2- عينة العمل .
3- الشفوي .
تستخدم لقياس القدرة على تحليل الافكار والربط بينهما وتقويمها الاختبار
1- المقالي غير المحدد
2- المقالي القصير
3- التكميل
4- املأ الفراغات .
3- يجب ان يكون البديل الخاطئ فعال جاذباً للطلبة الضعاف .
وضع الفريد بينه اول اختبار للذكاء عام .
1- 1905
2- 1970
3- 1888


وضع الفريد بينه اول اختبار للذكاء عام :
1- 1905
2- 1904
3- 1906
4- يجب ان تكون المصطلحات المستخدمة في البدائل الخاطئة معروفة لدى الطلبة .
ان الاهداف التي يتوقع ان تحققها الطلبة في نهاية برنامج دراسي هي الاهداف
1- السلوكية
2- التربوية
3- الاسقاطية .
ان الاهداف التي يتوقع ان يحققها الطلبة في نهاية برنامج دراسي هي الاهداف
1- السلوكية .
2- التربوية .
3- التفصيلية جداً .
5- يفضل ان تكون البدائل متساوية في الطول قدر الامكان .
6- تجنب استخدام عبارات مثل (( جميع ماذكر )) او ((كل ماذكر اعلاه )) او (( جميع ماسبق ذكره )) وما ماثل ذلك من البدائل .
اي العوامل التالية تؤخذ بالاعتبار حتى يتحقق مفهوم القياس
1- التكميم .
2- وجود مقياس
3- المقارنة .
4- جميع ماسبق ذكره
اي العوامل تؤخذ بالاعتبار حتى يتحقق مفهوم القياس .
1- الكميم فقط .
2- وجود مقياس فقط .
3- المقارنة فقط .
5- التكميم ووجود المقياس والمقارنة .


7- عندما تكون البدائل رقمية او زمنية يفضل ان تترتب تصاعدياً او تنازلياً .
وضع الفريد بينه اول اختبار للذكاء عام .
أ- 1904
ب- 1940
ج- 1905
د- 1950
وضع الفريد بينه اول اختبار للذكاء عام .
أ- 1904
ب- 1905
ج- 1910
د- 1940
8- يفضل استخدام شكل مناسب للبدائل وذلك بأن ترتب عمودياً يسهل قراءتها والمقارنة بينهما ويسهل في عملية تصحيحها .
9- يفضل ان تتراوح عدد البدائل بين ((3-5)) ولايجوز ان يكون عدد اقل من ثلاثة والا زادت فرصة التخمين ، كما ان من الصعب ايجاد بدائل تزيد عن الخمسة في كل فقرة .
10- حاول توزيع الاجابات الصحيحة عشوائياً بين البدائل بحيث لاتأخذ شكلاً واحداً في جميع الفقرات .